Statement von Stefan Düll, Präsident des Deutschen Lehrerverbandes, zur MINT-Offensive und dem anhaltenden Lehrkräftemangel:

Deutschland ist laut den aktuellen OECD-Zahlen („Bildung auf einen Blick“, 09.09.2025) MINT-Champion bei der Zahl der Absolventen – aber genau dort, wo die Zukunft gebaut wird, droht uns das Personal auszugehen! 35 Prozent unserer Absolventen kommen aus dem MINT-Bereich, ein Weltspitzenwert, doch die wenigsten landen als Lehrkräfte an unseren Schulen. Es wird händeringend nach Mathematik-, Informatik-, Naturwissenschafts- und Technik-Lehrkräften gesucht, während Unternehmen um genau diese Talente werben und so auch ehemalige Lehramtsstudierende in Unternehmen statt in Schulen arbeiten. Angesichts dieses eklatanten Mangels ist Schluss mit Schönreden: Wer MINT-Talente für die Schule gewinnen will, muss endlich liefern!

Schulgebäude müssen einladend, technisch modern und täglich sauber sein – sonst kommt der Nachwuchs nicht, sondern kehrt dem Lehrerberuf den Rücken. Wer die besten Köpfe gewinnen will, muss attraktive Arbeitsbedingungen bieten, dazu gehören mehr Entlastung von Verwaltung, echte Teams mit Sozialarbeit und Psychologie, sowie konkurrenzfähige Bezahlung zum Arbeitsmarkt.

Unsere Botschaft ist klar: Wenn Politik und Gesellschaft weiter die Augen verschließen, verspielt Deutschland seine Innovationskraft und den Anschluss an die Weltspitze. Die Ausbildung muss pädagogisch gründlich sein, die Schulen Orte, an denen junge Talente gerne anfangen. Bildung und Lehrkräftegewinnung brauchen jetzt radikale Investitionen statt wachsweicher Absichtserklärungen. Nur dann entstehen auch in den MINT-Klassenräumen neue Spitzenkräfte von morgen!

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Am 7. Oktober 2023, am jüdischen Feiertag Simchat Tora, wurde Israel von Terroristen der radikal-islamischen palästinensischen Hamas überfallen. Seitdem erleben Israel und die jüdische Gemeinschaft weltweit zahlreiche Anfeindungen und offenen Judenhass – auch hier in Deutschland. Die Meldestelle RIAS verzeichnet für 2024 einen drastischen Anstieg im Vergleich zum Vorjahr.

Der Verein „DEIN – Demokratie und Information“ (www.dein-ak.com) hat deshalb für den 10. Juli 2025 zum Tag der Solidarität mit Juden und Israel aufgerufen.

Auch der Deutsche Lehrerverband unterstützt diesen Tag gemeinsam mit vielen Organisationen und Institutionen aus Politik und Gesellschaft. Die Unterstützerliste für 2024 ist unter https://www.dein-ak.com/unterst%C3%BCtzer einsehbar.

„Der Bildungsauftrag der Schulen beinhaltet auch, zu Toleranz und zu demokratischem Verhalten zu erziehen“, betont Stefan Düll, Präsident des Deutschen Lehrerverbandes. „Dazu gehört, im Schulalltag klar Stellung gegen Diskriminierung, Rassismus und Antisemitismus zu beziehen. Angesichts der deutschen Geschichte ist es unerträglich, dass das Unsicherheitsgefühl jüdischer Schülerinnen, Schüler und ihrer Familien in Deutschland wächst – verstärkt seit dem 7. Oktober 2023. Nie wieder ist jetzt! Deshalb sind wir alle aufgerufen, jüdischen Mitbürgerinnen und Mitbürgern unsere Solidarität zu zeigen, nicht nur am 10. Juli.“

Stefan Düll weist auch auf die verdienstvolle Arbeit der Zeitzeugen hin: „Ihre Arbeit ist unschätzbar, um Kindern und Jugendlichen die deutsche Vergangenheit und die daraus resultierende Verantwortung Deutschlands zu vermitteln. Das Engagement und die Kraft dieser Persönlichkeiten, die das Gespräch mit der jungen Generation über ihre schwierigen und traumatisierenden Erlebnisse suchen, kann nicht hoch genug gewürdigt werden. Doch es gibt immer weniger Zeitzeugen. Umso wichtiger ist es, Wege zu finden, das Wissen um den Holocaust und die Judenverfolgung weiterhin mit Authentizität und Betroffenheit zu vermitteln.

Gedenkstätten und Museen sind Orte, die Schulen in der Vermittlung dieser Themen unterstützen, ebenso ist die Arbeit der Organisationen sehr wertvoll, die für Workshops und Projekttage an die Schulen kommen und die Lehrkräfte unterstützen. Gleichzeitig brauchen die Schulen die Unterstützung der Gesellschaft bei dieser Aufgabe – Eltern, Vereine, Institutionen, Vertreterinnen und Vertreter von Politik, Wirtschaft, Kultur und Sport. Zusätzlich braucht es Fort- und Weiterbildungen, die Lehrkräfte helfen, Strategien für den Schulalltag zu entwickeln, um auf antisemitische, rassistische, homophobe und andere diskriminierende Aussagen und Verhaltensweisen pädagogisch zu reagieren.

Im Unterricht muss eine kompetente Auseinandersetzung mit den geschichtlichen Hintergründen und der aktuellen Lage des Nahost-Konflikts, vor allem seit dem 7. Oktober 2023, stattfinden, die das unbedingte Existenzrecht des demokratischen Staates Israels genauso im Blick hat wie die Leiden der palästinensischen Zivilbevölkerung und die Hoffnung auf eine Zwei-Staaten-Lösung.“

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Überlegungen des Deutschen Lehrerverbands zu Verantwortlichkeiten von Gesellschaft, Politik, Eltern und Schule

Als Gesellschaft, als Schulen, als Familien und als Einzelpersonen stehen wir angesichts der Entwicklungen im digitalen Bereich der letzten Jahrzehnte vor vielen Fragen. Neben übermäßiger Handynutzung oder Social-Media-Abhängigkeit und Problemen auf diesen Plattformen wie Sucht- und Mobbingverhalten hat vor wenigen Jahren auch der Bereich KI, Chatbots und Large Language Models an Bedeutung gewonnen, deren Entwicklung erst ganz am Anfang steht und rasant an Fahrt aufnimmt.

Deutlich ist: Das Rad lässt sich nicht mehr zurückdrehen. Die Kinder und Jugendlichen, die heute und morgen aufwachsen, werden keine „analoge“ Kindheit wie bis zu den 80er-Jahren mehr haben. Ihr Alltag in jedem Lebensalter wird von digitalen Anwendungen wie selbstverständlich geprägt sein, in den Bereichen Kommunikation mit Familie und Freunden, Information, Lernen, Alltagsbewältigung, vom digitalen Bibliothekskonto über die Verbindungssuche beim ÖPNV hin zu allen möglichen Freizeitangeboten und -planungen.

Auch Erwachsene, die vielleicht noch nur mit einem Festnetzanschluss pro Familie aufgewachsen sind, zeigen problematisches Nutzungsverhalten online – von Suchtverhalten bei Online-Spielen und Netzwerken über verkürzte Aufmerksamkeitsspannen und Abkehr von traditionellen Medien wie Büchern und Zeitungen bis hin zu abwertenden Äußerungen jenseits jeder erlernten Höflichkeit und Mobbingverhalten auf Sozialen Netzwerken und in den Kommentarspalten von Online-Medien. Eine „analoge“ Kindheit ist also kein automatischer Schutz. Die Lösung kann daher nicht sein, den Zugang für Heranwachsende rigoros und komplett zu beschränken und ihnen dann zu einem bestimmten Zeitpunkt – z.B. mit 16 Jahren – komplett ohne Erfahrung den Zugang zu Social Media zu ermöglichen.

Die heutigen Kinder und Jugendlichen werden in einer digitalen Welt leben und arbeiten und im Lauf ihres Lebens eine Durchdringung des Alltags durch Digitalität erfahren, wie wir sie uns heute wahrscheinlich noch gar nicht vorstellen können. Es ist entscheidend, dass wir ihnen das Wissen über digitale Programme, Algorithmen, KI und Chatbots vermitteln und die Zeit zum Lernen und Üben geben, die einen mündigen Gebrauch dieser Werkzeuge ermöglicht – und auch, wie sie sich in sozialen Netzwerken bewegen. Die aktuellen Netzwerke werden möglicherweise wieder aus der Mode kommen – aber es wird neue geben, so wie auch Snapchat und Tiktok irgendwann neu waren. Verbote sind dabei eine Ausweichbewegung, um Investitionen von Zeit, Mühe und an den Schulen und Jugendeinrichtungen von Geld und Personal zu vermeiden, die dafür notwendig wären. 

Stellen wir uns vor, Jugendliche wären erst mit 16 das erste Mal unbegleitet außerhalb des Hauses unterwegs. Jeder versteht, wie wenig sinnvoll das wäre – und wie unmöglich in der Umsetzung. (Ganz abgesehen davon, dass die Jugendlichen dagegen rebellieren würden.) Stattdessen lassen wir unsere Kindergartenkinder auch mal bis zum Park oder Spielplatz an der nächsten Ecke vorauslaufen, viele Grundschulkinder gehen alleine zur Schule, teilweise sogar mit dem Fahrrad oder mit dem ÖPNV, oder besuchen ihre Freunde. Die älteren Kinder und Teenager bewegen sich immer selbstständiger in ihrer Umgebung und fahren sogar selbständig in andere Städte. Eine ähnliche zunehmende Sicherheit und Selbständigkeit braucht es auch bei der Bewegung in der Online-Welt, kein plötzliches Hineinwerfen.

Die Lösung muss sein, dass Eltern und Familie und die Gesellschaft und ihre Institutionen Verantwortung übernehmen, den Kindern und Jugendlichen einen verantwortungsvollen altersgemäßen Umgang mit der Online-Welt allgemein – dazu zählt auch Social Media – und im Umgang mit den verschiedenen digitalen Endgeräten vermitteln. Für unterschiedliche Altersstufen bedeutet das ein unterschiedliches Maß an Kommunikation und Kontrolle durch Eltern, Erziehungsfachkräfte und Lehrkräfte. Z.B. wird für jüngere Teenager empfohlen, dass die Eltern Nutzungszeiten festlegen und nach wie vor einen vollumfänglichen Zugang zu den Handys und Laptops ihrer Kinder haben, den sie – idealerweise in vertrauensvoller Kommunikation mit ihren Kindern – in Abständen nutzen, um zu schauen, wie die Online-Welt und das Online-Verhalten ihrer Kinder aussieht.

Für alle in Erziehungsverantwortung wirkt es natürlich einfacher, wenn Social-Media-Plattformen für Jugendliche schlicht verboten sind, als die Aufgabe zu übernehmen, je nach Altersstufe intensiv oder weniger intensiv sich damit auseinanderzusetzen, was der Nachwuchs online so treibt. Im Gespräch und Diskussion mit den Kindern und Jugendlichen – und mit der letztlichen Entscheidungsgewalt der Erwachsenen – können gemeinsame Regelungen für Online-Zeiten und Handynutzungen gefunden werden. Das setzt voraus, dass die Eltern und anderen Erwachsenen in ihrer Umgebung selbst in ihrer Online-Nutzung ein Vorbild sind. Viele Kinder und Jugendliche sind durchaus bereit, sich an Regeln zu halten, wenn sie den Eindruck haben, dass diese sinnvoll, fair und angemessen sind.

Die Gefahren von Social Media sind vorhanden – aber ihre Vorteile auch. Jugendliche kommunizieren und schließen Freundschaften über ihre Region hinaus, ggfs. auch international, z.B. auch in Bezug auf ihnen wichtige Themen, für die sie vor Ort keine Ansprechpartner finden. Kinder und Jugendliche kommunizieren über Social Media und Messengern (zwischen beiden ist die Trennlinie gar nicht so genau) mit ihren Verwandten – z. B. Großeltern, die vielleicht 30, eventuell 300 oder sogar 3000 km oder weiter entfernt wohnen. Neben vielen problematischen Trends erhalten sie auch Inspiration und Anleitungen für Kunst, Handwerk und diverse Hobbies. Auch über politische und gesellschaftliche Nachrichten informieren sich Jugendliche heute auf Social Media, sie werden nicht zu den Angeboten von Online-Zeitungen oder linearem Fernsehen zurückkehren. Um problematischen Inhalten auf Social Media entgegenzuwirken, braucht es dort die Präsenz der demokratischen Parteien und Institutionen, der Medienhäuser, der gesellschaftlichen Initiativen.

Australien ist bisher der einzige Staat, der ein Verbot von Social-Media-Plattformen gesetzlich beschlossen hat – es ist allerdings noch nicht in Kraft getreten, bisher nutzen Jugendliche unter 16 dort weiterhin die sozialen Netzwerke, daher gibt es auch noch keine Erfahrungswerte zur praktischen Umsetzung. Aktuell werden dort Umsetzungsmöglichkeiten für die Altersverifikation geprüft, einen ersten Bericht soll es diesen Sommer geben. Die technische Umsetzung eines Social-Media-Verbots – im Einklang mit Datenschutzbestimmungen – ist also noch gar nicht entwickelt. Zudem ist zu erwarten, dass es verschiedene Umgehungsverhalten von Verboten geben würde – bei Jugendlichen und bei einigen Eltern, die ihren Kindern doch Zugang ermöglichen würden. Es gibt Maßnahmen, die Social-Media-Plattformen für alle Nutzerinnen und Nutzer sicherer machen würden – wenn Plattformen verpflichtet wären, diese umzusetzen, käme das auch dem Jugendschutz zugute.

Ein allgemeines Handyverbot für alle Altersstufen an den Schulen ist genauso kurz gegriffen wie ein generelles Social-Media-Verbot. Bildschirmfreie Zeiten – sowohl in der Schule wie auch in der Familie – sind auf jeden Fall zu empfehlen. Aber auch hier gilt: Je nach Altersstufen sollten unterschiedliche Regeln gelten und ein allmählicher Gebrauch dieser ziemlich allumfassenden Werkzeuge gelernt werden, von denen wir vor 30 Jahren noch nicht gedacht hätten, dass wir sie heute in der Hosentasche herumtragen. Jede Schule sollte für sich und ihre Situation und Schülerschaft entsprechende Regelungen finden. Das Ausschalten von Handys im Unterricht ist grundsätzlich sinnvoll, um Ablenkung zu vermeiden – in anderen Unterrichtssituationen kann die Nutzung des Handys aber sogar sinnvoll sein.

Statt Verbote braucht es Angebote – wenn wir wollen, dass unsere Kinder sich weniger online aufhalten, müssen wir ihnen Angebote in der analogen Welt machen: Bibliotheken, Schwimmbäder, Sportplätze, Vereine und AGs, Jugendclubs. Damit sie lernen, sich im digitalen Raum zu bewegen und dort wie im analogen Raum als mündige Bürgerinnen und Bürger ihr Leben zu gestalten, statt in Zukunft ohne Durchblick von Algorithmen überwacht und getrieben zu werden, müssen wir sie schrittweise an den eigenverantwortlichen Gebrauch heranführen.